संकलन आणि संपादन – निकिता देवासे
ठणठण – चारा आणि शिक्षण
पल्लवी शंभरकर
बेडा स्थलांतरित झाल्यामुळे गायीच्या चाऱ्याची समस्या उत्पन्न झाली. चाऱ्याचा पुरवठा एक मोठी समस्या बनली आहे. चाऱ्याच्या शोधात पालकांना रोज नवा मार्ग शोधावा लागतो.
यामुळे चाऱ्याच्या शोधासाठी त्यांच्या प्रवासात खूप वेळ जातो. बहुतेक वेळा, मुलांना सोबत घेऊन ते चाऱ्याच्या शोधात जातात. चाऱ्याचा शोध हे एक मोठं कार्य बनलं आहे. पण याचा परिणाम शाळेतील मुलांच्या शिक्षणावर होऊ लागला आहे. मुलं शाळेवर लक्ष देण्याऐवजी, चाऱ्याच्या शोधात आणि इतर कामांमध्ये वेळ घालवू लागली आहेत. याचा परिणाम म्हणून, शाळेच्या कामात दुर्लक्ष होऊ लागले आहे.
शाळेतील कार्यक्षमता कमी होणे आणि शाळेतील शिक्षा एकप्रकारे थांबणे हे गंभीर चिंता देणारे आहे. या समस्येवर काम करण्यासाठी, मी काही उपाययोजना सुरू केल्या आहेत. एक मोठा मुद्दा म्हणजे बेद्या वरील 6-7 मुले ज्या मुलांना एक्स्ट्रा सपोर्टची आवश्यकता आहे. त्यासाठी, मागील काही दिवसांपासून पालकांसोबत अधिक संवाद साधला आहे, त्यांना त्यांच्या मुलांच्या शालेय कार्याबद्दल समजावले आहे. मुलांचे भविष्य सुनिश्चित करण्यासाठी शाळेतील शिक्षण अत्यंत महत्त्वाचं आहे, हे पालकांना समजावण्याचा प्रयत्न केला आहे. सोबतच मुलांशी संवाद साधला आहे आणि त्यांची समजूत काढली आहे.
प्रारंभिक काळात मुलांना फक्त मात्रा शिकण्याचं महत्व समजत नव्हतं. त्यामुळे मुले कंटाळत होती आणि शिकायला त्यांना आवडत नव्हतं. एक दिवस मी सर्व मुलांसोबत बसून चर्चा केली आणि मुलांना स्पष्ट समजावलं की, पहिलं मात्र शिकणं आवश्यक आहे. यावर चर्चा करतांना मुलांना त्यांच्या शिकण्याच्या पद्धतीवर विचार केला. आणि नंतर मुलांमध्ये एक सकारात्मक बदल दिसून आला. मुलांना समजलं की, योग्य पद्धतीने शिकल्यानेच पुढे मोठं शिकता येईल.
शाळेतील शिक्षणामुळे मुलांच्या मनामध्ये काही अडचणी निर्माण झाल्या होत्या. ते शाळेवर येण्यासाठी नकार देत होते. पण मुलांमध्ये ही मानसिकता बदलवण्यासाठी मी संवाद साधला. त्यांना प्रोत्साहित करण्यासाठी त्यांच्या प्रत्येक छोट्या यशाचं कौतुक केलं. यामुळे मुलांमध्ये एक नवीन आत्मविश्वास निर्माण झाला. त्यांचे शाळेत लवकर येणं, वर्गात पूर्ण वेळ सहभागी होणं, आणि एकमेकांना मदत करणं हे सर्व दिसू लागलं. हे छोटे बदल शाळेतील वातावरणावरही सकारात्मक परिणाम करू लागले.
मुलांची वाचनाची आवड निर्माण करणे हे दुसरं मोठं उद्दिष्ट होतं. आधी मुलं पुस्तकांच्या वाचनाकडे दुर्लक्ष करत होती. पण, फ्लॅशकार्ड वापरून आणि वेगवेगळ्या प्रकारच्या पुस्तकांशी मैत्री करून मुलांना पुस्तके वाचायला आवडू लागली. “मला वाचता येतं!” हा आत्मविश्वास मुलांमध्ये वाढला. हळूहळू मुलं एकमेकांना मदत करते , हवं तसे पुस्तक निवडते.
हे सर्व बदल शाळेतील शिक्षणाचा स्तर सुधारण्याचा एक महत्त्वपूर्ण टप्पा सिद्ध होतो आहे. मुलांच्या जीवनात येणारे हे सकारात्मक बदल त्यांना ना फक्त शाळेत चांगलं शिकायला, तर एक आदर्श विद्यार्थी बनायला देखील मदत करत आहेत.
बोथली – बच्चों की जिम्मेदारी : घर पर भी, स्कुल में भी
जनक सभाड
इस हफ्ते की प्लानिंग हमने जल्दी ही कर ली थी, क्योंकि प्रतीक्षा को इस हफ्ते ऑर्गेनाइजेशन विजिट के लिए लखनऊ जाना था।
बच्चों के लिए जो भी प्लानिंग की थी, उसे मुझे अकेले ही इम्प्लीमेंट करना था। प्री-प्राइमरी और प्राइमरी दोनों वयोवर्ग के बच्चों को संभालना था और उन्हें पढ़ाना था। अब यह जिम्मेदारी कुछ दिनों के लिए मुझ पर थी। साथ ही में यह मेरा अपना बेड़ा है, मेरे बाकी परिवार के लोग गायें लेकर घूमने निकले हैं, तो दो-तीन परिवार के बच्चे सँभालने की जिम्मेदारी भी मुझपर ही है।
इस बीच मुझे अपनी दिनचर्या बदलनी पड़ी। अब मुझे घर के काम और स्कूल, दोनों को संभालना था। मैं पहले घर के काम खत्म करती, फिर प्री-प्राइमरी का क्लास लेती। तब तक प्राइमरी के बच्चे आ जाते, और मैं उन्हें पढ़ाती। हमने तय किया था कि बड़े बच्चों के लिए रोज़ रीडिंग से संबंधित अलग-अलग गतिविधियाँ रखनी हैं।
जब बच्चे स्कूल से आते, तो हर रोज़ मैं उनके लिए नई गतिविधियाँ तैयार रखती, जिससे उन्हें सीखने और पढ़ने में रुचि उत्पन्न हो। जैसे, बच्चों को दो-दो के समूह में बाँटकर कविता बोलने को कहना। मैं बच्चों को ऐसी कहानियाँ पढ़ने को देती, जो उन्होंने पहले पढ़ी तो थीं, लेकिन पूरी तरह समझ नहीं पाई थीं। फिर मैं उन्हें पढ़कर समझाती और गुजराती में भी समझा देती थी। बच्चों के रिफ्लेक्शन से यह स्पष्ट हुआ कि वे उन कहानियों को अच्छे से समझ पा रहे थे।
मेरी सबसे पसंदीदा गतिविधि यह थी कि बच्चे पहले किताब लेते, फिर उसे पढ़ते और सेंटेंसरी पेपर पर अनुवाद करते। साथ ही, उस किताब से जो उन्हें सबसे प्यारा लगता, उसका चित्र भी बनाते। यह गतिविधि मैंने बच्चों को शनिवार-रविवार के लिए दी थी। बच्चों को यह गतिविधि करते समय बहुत मज़ा आ रहा था। वे उत्सुकता से पूछ रहे थे कि इस शब्द को गुजराती में क्या कहते हैं और उसका अर्थ क्या है। सोमवार को जब बच्चे स्कूल आए, तो वे बहुत उत्साहित थे। सभी ने इस गतिविधि को बहुत अच्छे से पूरा किया था और सुंदर-सुंदर चित्र भी बनाए थे। इससे सिर्फ बच्चों को ही नहीं, बल्कि मुझे भी बहुत अच्छा लग रहा था और मज़ा आ रहा था।
यह मेरा पहला अनुभव था प्राइमरी के बच्चों को पढ़ाने का, उनके लिए कक्षाएँ प्लान करने और गतिविधियाँ लेने का, क्योंकि इससे पहले मैंने केवल प्री-प्राइमरी के बच्चों को पढ़ाया था। बच्चों ने जो बातें सीखी थीं, उन्हें जब उन्होंने साझा किया, तो वे मेरे लिए आनंददायक क्षण बन गए।
घर के कामों को पूरा करने के बाद प्राइमरी और प्री-प्राइमरी दोनों वर्गों के बच्चों को पढ़ाना मेरे लिए जितना नया था, उतना ही सीखने के लिए महत्वपूर्ण भी था।
गणित, गणित, गणित
पल्लवी दोडके
गेल्या महिन्यात गणितासंदर्भात मुलांमधील भीती दूर होईल आणि त्यात आवड निर्माण होईल, अशा आशेने आम्ही एक प्रकल्प सुरू केला.
गणिताची भीती मुलांना असते, हे लक्षात घेऊन आम्ही त्यांना गणिताशी संबंधित खेळ आणि अॅक्टिव्हिटींद्वारे त्यात मजा आणण्याचा विचार केला. आम्हाला हवे होते की, गणितावर आधारित शिकण्याचा अनुभव मुलांसाठी एक खेळ बनावा, ज्यात ते क्रिएटिव्हिटी आणि कोलॅबोरेशनच्या दृष्टीने विचार करू शकतील. यावर चर्चा करण्यासाठी आम्ही “कॉम्पॅनियन्स” मध्ये एक बैठक घेतली, ज्यात आम्ही गणितासाठी विविध गेम्स आणि अॅक्टिव्हिटी शोधल्या.
सर्व सदस्यांच्या मदतीने आम्ही अनेक गेम्स आणि अॅक्टिव्हिटी शोधल्या. शालेय गणन अधिक मजेदार आणि संवादात्मक बनवण्यासाठी आम्हाला 60 नवीन गेम्स आणि अॅक्टिव्हिटी सापडल्या. त्यापैकी आम्ही मुलांसाठी 25-30 टूल्स निवडले, जे त्यांना गणित शिकताना आनंद देतील आणि त्यांच्या विचारशक्तीला चालना देतील. आम्ही यावर काम सुरू करताच, त्यासाठी आवश्यक असलेल्या सर्व सामग्री गोळा करण्याची तयारी केली.
आता, टूल्स बनवण्याच्या टप्प्यावर आम्हाला काही साधनांची आवश्यकता होती. सर्वांनी चर्चा केली आणि ठरवले की, खड्ड्यासाठी लागणारी सामग्री विकत न घेता जमवायची. आम्ही किराणा दुकानांमध्ये आणि स्टेशनरी दुकानांमध्ये जाऊन तिथे काम करणाऱ्यांशी बोललो आणि त्यांना सांगितले की, “हे खड्डे मुलांसाठी टूल्स बनवायला हवेत, ते मिळू शकतात का?” तसेच, आम्ही त्यांना विचारले. काही ठिकाणी आम्हाला खड्डे मिळाले आणि काही ठिकाणी आम्हाला इतर सामग्री मिळाली, जी त्यात समाविष्ट केली जाऊ शकते.
मुलांसाठी टूल्स तयार करताना, आम्ही त्या सामग्रीला छान आणि आकर्षक टूल्सच्या रूपात रूपांतरित केले. काही सोपे होते, काही थोडे जास्त किचकट, पण प्रत्येक टूल मुलांच्या शिकवणीला मदत करण्यासाठी योग्य होते. प्रत्येक बेड्यावर या 25-30 टूल्स पाठवण्याचे ठरले. हे टूल्स मुलांना त्यांच्या शिकवणीमध्ये मदत करतील आणि ते खेळताना नक्कीच आनंद घेतील, याची आम्हाला खात्री होती.
माझ्या सहकाऱ्यांसोबत, आम्ही प्रत्येक बेडावर आवश्यक त्या टूल्सची व्यवस्था केली. यामध्ये मला इंटर्न आणि कांचन यांची मदत खूप उपयोगी ठरली. आम्ही प्रत्येक बेडावर योग्य प्रमाणात टूल्स पाठवले आणि मुलांचा प्रतिसाद घेण्यास सुरुवात केली. आम्ही सर्व बेडांवर हे टूल्स पोहोचवले आणि मुलांचा फीडबॅक घेतला. मुलं या टूल्ससोबत खेळत आहेत का, त्यांना मजा येत आहे का, आणि त्यांची लर्निंग प्रक्रिया किती सुधारली आहे, हे आम्ही समजून घेत होतो.
याच्या दरम्यान, आम्ही जेव्हा मुलांचे फीडबॅक घेत होतो, तेव्हा आम्हाला खूप छान अनुभव मिळाले. काही मुलांना टूल्सबद्दल चांगले वाटले, तर काहींनी काही गोष्टींमध्ये बदल सुचवले. त्यानुसार, आम्ही काही टूल्समध्ये बदल केले आणि त्याबद्दल मुलांचा पुढील फीडबॅक घेतला.
माझ्या दृष्टीने हा संपूर्ण अनुभव खूप उपयुक्त आणि आनंददायक होता. यामुळे मला शिकवणी अधिक प्रभावी कशी करता येईल आणि मुलांचा सहभाग कसा वाढवता येऊ शकतो, हे समजले. बेड्यावर पाठवण्याच्या आधी, मी स्वतः त्या टूल्स वापरून खेळले आणि त्याच वेळी वेगवेगळ्या संसाधनांच्या मदतीने नवे गेम्स आणि अॅक्टिव्हिटी तयार केल्या. मुलांचा फीडबॅक ऐकताना मला खूप आनंद होत होता, कारण त्यांना आम्ही बनवलेले टूल्स आवडत होते आणि त्यातून ते शिकत होते.
असोला – जेव्हा मुले शाळा सांभाळतात
आदित्य कोल्हे
आठ दिवसांसाठी सुषमाला संस्थेच्या भेटीसाठी बाहेर जावे लागणार होते. त्यांच्या अनुपस्थितीत मुलांच्या देखभाल आणि शिक्षणाच्या जबाबदाऱ्या माझ्यावर होत्या.
यामध्ये सर्वात मोठे आव्हान म्हणजे एक ते चार वयोगटातील मुलांना कसे सांभाळायचे हे ठरवणे. त्याचसोबत SoC (Student of the Community) उपक्रमाचे आयोजन करणे हे देखील एक महत्त्वाचे कार्य होते. यासाठी मी काही योजना तयार केल्या आणि जबाबदारीची योग्य व्यवस्था करून कामाला सुरुवात केली.
शाळेतील विद्यार्थी नेते म्हणून राधा आणि रिद्धी मुलांच्या रीडिंग रिफ्लेक्शन मीटिंग आणि SoC उपक्रमांचे नेतृत्व करत होत्या. त्यांचे कार्य महत्त्वाचे होते, कारण प्रत्येक विद्यार्थ्याने स्वतःच्या शिकण्याच्या प्रक्रियेत सक्रिय सहभाग घ्यावा आणि त्यावर चिंतन करावे, हे आवश्यक होते. SoC उपक्रम आणि रिफ्लेक्शन मीटिंगच्या आयोजनामुळे मुलांमध्ये आत्मविश्वास, नेतृत्वगुण आणि सहकार्याची भावना विकसित होते. प्रत्येक सोमवारी होणाऱ्या रिफ्लेक्शन मीटिंगमध्ये मुले स्वतःची शिकण्याची उद्दिष्टे ठरवतात आणि त्यांच्या प्रगतीवर विचार करतात.
सुषमा मॅडम यांच्या अनुपस्थितीत, राधा आणि रिद्धी यांनी रिफ्लेक्शन मीटिंग यशस्वीपणे आयोजित केली. मीटिंगचे नियोजन त्यांच्या मदतीने करण्यात आले, ज्यामुळे प्रत्येक विद्यार्थ्यास स्वतःच्या शिकण्याचा आढावा घेण्याची संधी मिळाली. या वेळी, मुलांनी मोकळेपणाने आपले विचार मांडले आणि एकमेकांच्या शिकण्याच्या प्रक्रियेबद्दल जाणून घेतले.
राधाने पहिल्या गटाची आणि रिद्धीने दुसऱ्या गटाची रिफ्लेक्शन मीटिंग घेतली. मोठ्या गटात मागील आठवड्यात काय शिकले आणि पुढील आठवड्यात काय शिकायचे आहे यावर चर्चा झाली. दोन्ही गटांमध्ये विचारांची देवाणघेवाण झाली, आणि विद्यार्थ्यांनी एकमेकांचे विचार समजून घेतले. प्रत्येकाने आपल्या अनुभवांबद्दल मोकळेपणाने चर्चा केली आणि सर्वजण एकमेकांना प्रोत्साहित करत होते. राधा आणि रिद्धी यांनी दोन्ही गटांच्या मुलांचे निरीक्षण नोंदवले आणि त्यांच्या प्रगतीची नोंद ठेवली.
दुसऱ्या दिवशी, मुलांची SoC अॅक्टिव्हिटी घेण्याची जबाबदारी होती. राधा आणि रिद्धीने नेतृत्व घेतले आणि मुलांना अॅक्टिव्हिटी पूर्ण करण्यास प्रवृत्त केले. पहिल्या आणि दुसऱ्या वर्गातील विद्यार्थ्यांनी आपल्या अॅक्टिव्हिटी पूर्ण केल्या. दोघींनीही आपल्या गटांना व्यवस्थित मार्गदर्शन करून उपक्रम यशस्वीपणे पार पाडला. यामुळे मुलांना गटात काम करण्याचे महत्त्व आणि परस्पर मदतीचे मूल्य समजले.
या आठवड्यात, मुलांच्या शिकण्याच्या प्रक्रियेतील प्रगती स्पष्टपणे जाणवली. राधा आणि रिद्धी यांच्या नेतृत्वाखाली सर्वांनी एकत्र काम करून मुलांच्या शालेय सहभागात लक्षणीय सुधारणा केली. त्यांच्या सातत्यपूर्ण मार्गदर्शनामुळे मुलांनी एकमेकांना मदत केली आणि शाळेमध्ये सकारात्मक आणि सहयोगी वातावरण निर्माण झाले.