फोटो बुलेटिन जुलै २०२६

“क्या एक महीने का यह प्रशिक्षण सच में कोई बदलाव ला सकता है?” और “यह हमारे काम में किस तरह मदद करेगा?” जैसे प्रश्न उनके मन में थे। लेकिन इस यात्रा की शुरुआत इसी विचार से हुई कि हम क्या सिखाएँगे, उससे अधिक महत्वपूर्ण यह है कि इस अनुभव के बाद हर व्यक्ति किस तरह विकसित होगा। इसी सोच के आधार पर पूरे इंस्टीट्यूट की रूपरेखा तैयार की गई।

इस वर्ष का इंस्टीट्यूट चार प्रमुख मूल्यों—दृष्टि (Vision), साहस (Courage), आत्मचिंतन (Reflection) और रिश्ते (Relationships)—पर आधारित था। ये मूल्य केवल सिद्धांत बनकर नहीं रह गए, बल्कि प्रत्येक सत्र, गतिविधि और संवाद के माध्यम से जीवंत हुए। Guided Sessions, Reflection Space और Self-Study Space ने सीखने को केवल जानकारी प्राप्त करने की प्रक्रिया न बनाकर एक गहन व्यक्तिगत अनुभव बना दिया। इससे सभी प्रतिभागियों को स्वयं को समझने, खुलकर अपनी बात रखने और अपनी क्षमताओं को पहचानने का अवसर मिला।

इस पूरे कार्यक्रम के पीछे कई महीनों की मेहनत और सूक्ष्म योजना थी। Session Design, Activities, Content, Energizers, Songs और Facilitation के प्रत्येक पहलू पर सावधानीपूर्वक काम किया गया। हर सत्र का अभ्यास कराया गया ताकि फेलो बच्चों के सामने पूरे आत्मविश्वास के साथ खड़े हो सकें। Pre-Primary और Primary के बच्चों के साथ आयोजित अभ्यास सत्रों ने उन्हें वास्तविक शिक्षण का अनुभव दिया। इन अनुभवों से उन्होंने छोटे बच्चों के साथ संवेदनशील संवाद करना, आनंदमय सीखने का वातावरण बनाना और हर बच्चे तक प्रभावी ढंग से पहुँचना सीखा।

कई बच्चों के लिए नागपुर की यात्रा एक बिल्कुल नया अनुभव थी। इसलिए सीखने को केवल कक्षा तक सीमित न रखते हुए उन्हें अंबाझरी झील, Reading Keeda Library और अन्य शैक्षणिक स्थानों की सैर कराई गई। इन यात्राओं के दौरान बच्चों ने नई जगहों, नए लोगों और नए विचारों से परिचय प्राप्त किया। उनका उत्साह, सहभागिता और रचनात्मकता देखने योग्य थी। इन अनुभवों ने उनके सोचने के तरीके को नई दिशा दी और उन्हें स्वयं तथा अपने आसपास की दुनिया को एक नए दृष्टिकोण से देखने की प्रेरणा दी।

महीने के अंत में जब हमने पहले दिन को याद किया, तो महसूस हुआ कि शुरुआत में मन में उठे सभी प्रश्न अब प्रतिभागियों के बदले हुए व्यक्तित्व में अपने उत्तर खोज चुके थे। जो फेलो पहले संकोच करते थे, वे अब आत्मविश्वास के साथ अपनी बात रख रहे थे और अपने समुदाय में सकारात्मक बदलाव लाने के सपने देख रहे थे। यह इंस्टीट्यूट केवल एक महीने का प्रशिक्षण नहीं था, बल्कि सपनों को दिशा देने, साहस को मजबूत करने और बदलाव की शुरुआत करने वाली एक अविस्मरणीय यात्रा थी।

पहले रियाज़घर बस्ती की एक झोपड़ी में आयोजित होता था, लेकिन इस बार इसे एक अभिभावक के घर में आयोजित किया गया। इससे बच्चों के लिए एक सुरक्षित, स्नेहपूर्ण और घर जैसा सीखने का वातावरण तैयार हुआ। रियाज़घर विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों को एक साथ लाकर उनकी शिक्षा, अनुभव और व्यक्तित्व विकास को बढ़ावा देने वाला एक आनंददायक शिक्षण केंद्र बन गया।

रियाज़घर में बच्चों को अंग्रेज़ी, मराठी, हिंदी और गणित की कक्षाएँ दी गईं। इसके साथ ही पुस्तक पठन, खेल, रचनात्मक गतिविधियाँ, Exposure Visits और External Visits के माध्यम से उन्हें नए अनुभव प्रदान किए गए। कुछ बच्चे नियमित रूप से स्कूल जाते थे, इसलिए उन्हें पढ़ाई की बुनियादी जानकारी थी, लेकिन कक्षा के बाहर की दुनिया और विभिन्न क्षेत्रों के बारे में उनकी समझ सीमित थी। इसी कारण Exposure Visits कार्यक्रम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बनीं। इन यात्राओं ने बच्चों को नई जगहों, नए लोगों और नए विचारों से परिचित कराया, जिससे उनके सोचने का दायरा और दृष्टिकोण दोनों विस्तृत हुए।

रियाज़घर की शुरुआत प्रतिदिन शाम 5 बजे होती थी। सबसे पहले Literacy Hour, फिर भोजन का समय और उसके बाद Adventure Hour आयोजित किया जाता था। प्रत्येक दिन अलग-अलग विषयों पर ध्यान दिया जाता था और अंग्रेज़ी, गणित तथा भाषा की शिक्षा को खेलों, गतिविधियों और सहभागितापूर्ण तरीकों के माध्यम से रोचक बनाया जाता था। कार्यक्रम की योजना बनाते समय Learning Objectives, बच्चों के लिए उपयुक्त Exposure Visits और Adventure Hour की गतिविधियों पर विशेष ध्यान दिया गया, जिससे सीखने की पूरी प्रक्रिया प्रभावी और आनंददायक बन सकी।

रियाज़घर में अनु, वीरा, अथा और निरव—ये चार बच्चे शामिल थे। बच्चों की संख्या कम होने के कारण प्रत्येक बच्चे पर व्यक्तिगत ध्यान देना संभव हुआ और उनकी आवश्यकताओं के अनुसार उन्हें सीखने में सहायता दी गई। प्रार्थना के बाद होने वाली गतिविधियाँ बच्चों का सबसे पसंदीदा हिस्सा थीं। External Visits के दौरान बच्चों ने विभिन्न क्षेत्रों के लोगों से मुलाकात की। एक गिटार वादक ने उन्हें संगीत से परिचित कराया, एक कलाकार ने चित्रकला सिखाई और शिक्षकों ने क्राफ्ट गतिविधियों के माध्यम से उनकी रचनात्मकता को प्रोत्साहित किया। इन अनुभवों ने बच्चों को नए कौशल सीखने और अपनी कल्पनाओं को खुलकर व्यक्त करने का अवसर दिया।

इस पूरे सफर के दौरान बच्चों में कई सकारात्मक बदलाव दिखाई दिए। कभी-कभी वे आपस में झगड़ते या रो पड़ते थे, लेकिन कुछ ही देर बाद एक-दूसरे से माफी मांगकर फिर साथ खेलने लगते थे। उनकी मित्रता, सहयोग और व्यवहार में आया यह परिवर्तन बहुत प्रेरणादायक था। हर दिन के अंत में Reflection और Closing Space आयोजित किए जाते थे, जिससे बच्चों को अपने अनुभवों पर विचार करने और उन्हें साझा करने का अवसर मिला। समापन समारोह में बच्चों ने उत्साह के साथ बताया कि उन्हें गतिविधियाँ, पढ़ाने का तरीका और नए अनुभव बहुत पसंद आए। आज भी वे चाहते हैं कि छुट्टियों के दौरान रियाज़घर फिर से शुरू हो। भविष्य में और अधिक सीखने, आनंद और खूबसूरत यादों के साथ रियाज़घर को फिर से आयोजित करना मेरा प्रयास रहेगा।

वे समझने लगे हैं कि अच्छी शिक्षा का अर्थ केवल नौकरी पाना नहीं है, बल्कि जीवन को सही दिशा देना, आत्मविश्वास विकसित करना और नए अवसरों का निर्माण करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। यद्यपि समुदाय की प्रवासी जीवनशैली के कारण बच्चों की पढ़ाई में निरंतरता बनाए रखना कठिन होता है, फिर भी अब अभिभावकों में अपने बच्चों को शिक्षित करने की इच्छा पहले से कहीं अधिक बढ़ी है।

कुछ समय पहले विजय ने स्कूल छोड़ दिया और जेसीबी, ट्रैक्टर तथा अन्य भारी वाहनों को चलाना सीखना शुरू कर दिया। वह जहाँ भी काम चलता देखता, वहाँ जाकर ध्यान से काम का निरीक्षण करता और कुछ ही दिनों में नई मशीन चलाना सीख जाता। उसके परिवार को उसकी इस प्रतिभा पर गर्व था, लेकिन उनके मन में एक सवाल हमेशा बना रहता था—“विजय की पढ़ाई का क्या होगा?” धीरे-धीरे विजय के छोटे भाई और समुदाय के अन्य बच्चे भी शिक्षा से दूर होने लगे, जिससे भविष्य को लेकर चिंता बढ़ने लगी।

इसी दौरान भरवाड़ समुदाय के एक बच्चे ने आवासीय विद्यालय में रहकर दसवीं कक्षा में अच्छे अंक प्राप्त किए। उसकी सफलता ने कई अभिभावकों को प्रेरित किया और उन्होंने अपने बच्चों को भी आवासीय विद्यालय भेजने का निर्णय लिया। लेकिन लंबे समय तक पढ़ाई से दूर रहने के कारण बच्चे अपनी उम्र के अनुसार अपेक्षित शैक्षणिक स्तर तक नहीं पहुँच पाए थे, इसलिए शुरुआत में उनके प्रवेश से इनकार कर दिया गया। जब मुझे इस बारे में पता चला, तो मैंने विद्यालय के शिक्षकों से चर्चा की और उनसे अनुरोध किया कि इन बच्चों को शिक्षा की मुख्यधारा में लौटने का एक अवसर मिलना चाहिए। मैंने विश्वास दिलाया कि यदि उन्हें सही वातावरण और मार्गदर्शन मिले, तो वे निश्चित रूप से आगे बढ़ सकते हैं।

लगभग एक महीने तक विद्यालय के साथ लगातार संवाद चलता रहा। आखिरकार वह खुशी का दिन आया जब विद्यालय से फोन आया—“यदि बच्चे सचमुच पढ़ना चाहते हैं, तो हम उन्हें एक अवसर देने के लिए तैयार हैं।” यह सुनकर अभिभावकों ने पूरे उत्साह के साथ बच्चों के लिए आवश्यक शैक्षणिक सामग्री की व्यवस्था की। जल्द ही विजय, महेश और राहुल का आवासीय विद्यालय में प्रवेश हो गया। यह केवल तीन बच्चों का दाखिला नहीं था, बल्कि पूरे समुदाय के लिए एक नई उम्मीद का संदेश था।

विजय और राहुल को आवासीय विद्यालय छोड़ने का वह पल बेहद भावुक था। नए जीवन की शुरुआत करते समय उनकी आँखों में आँसू थे। कुछ क्षणों के लिए वे अपने घर और परिवार से दूर जाने की भावना से भर गए, लेकिन जल्द ही उन्होंने स्वयं को संभाला और नए सपनों के साथ आगे बढ़ने का साहस दिखाया। उस दिन केवल तीन बच्चों ने स्कूल में प्रवेश नहीं लिया, बल्कि भरवाड़ समुदाय की शिक्षा यात्रा में आशा, विश्वास और उज्ज्वल भविष्य की एक नई शुरुआत हुई।

विशेष रूप से संगठन की Recruitment Process, नए Fellows के चयन की प्रक्रिया, इंटरव्यू कैसे लिए जाते हैं, उम्मीदवारों का मूल्यांकन किस प्रकार किया जाता है और अंतिम चयन कैसे होता है—इन सभी चरणों को मैंने बहुत करीब से देखा। इस पूरी प्रक्रिया का हिस्सा बनने से मुझे संगठन के कार्य करने के तरीके की बेहतर समझ मिली और यह अनुभव मेरे लिए अत्यंत महत्वपूर्ण और सीखने वाला रहा।

इंस्टीट्यूट के दौरान मुझे कई महत्वपूर्ण Sessions में भाग लेने के साथ-साथ कुछ Sessions का संचालन करने की जिम्मेदारी भी मिली। इस दौरान मैंने सीखा कि किसी Session की प्रभावी योजना कैसे बनाई जाती है, उसके Learning Objectives को स्पष्ट कैसे रखा जाता है, प्रतिभागियों को सक्रिय रूप से कैसे जोड़ा जाता है और विषय को सरल एवं रोचक तरीके से कैसे प्रस्तुत किया जाता है। साथ ही, अनुभवी Facilitators के Sessions का Observation करके उनकी कार्यशैली को समझने और उससे स्वयं में सुधार करने का अवसर भी मिला। इन अनुभवों ने मेरे संचार कौशल, योजना बनाने की क्षमता और नेतृत्व गुणों को और अधिक मजबूत किया।

इंस्टीट्यूट के दौरान समुदाय की बस्ती (बेड़ा) में बिताए गए दो दिन मेरे लिए सबसे यादगार अनुभवों में से एक रहे। पिछले वर्ष मैं स्वयं एक Fellow के रूप में इंस्टीट्यूट का हिस्सा था, जहाँ मेरी कक्षाओं का Observation किया गया था। लेकिन इस वर्ष मेरी भूमिका बदल चुकी थी। इस बार मुझे नए Fellows की कक्षाओं का Observation करने, उनके शिक्षण का मूल्यांकन करने और उन्हें रचनात्मक Feedback देने का अवसर मिला। इस अनुभव ने मुझे केवल बेहतर पर्यवेक्षक ही नहीं बनाया, बल्कि दूसरों के सीखने और विकास में सहयोग करने का महत्व भी सिखाया।

इसके अलावा, नए Fellows को समुदाय में ले जाना, उनके रहने, भोजन और अन्य व्यवस्थाओं का ध्यान रखना, उन्हें समुदाय से परिचित कराना और पूरे अनुभव के दौरान सहज महसूस कराने की जिम्मेदारी भी हमारी थी। इन जिम्मेदारियों को निभाते हुए मुझे नेतृत्व, समन्वय और टीमवर्क का वास्तविक अनुभव प्राप्त हुआ। नए Fellows को समुदाय के साथ जुड़ते, स्थानीय जीवन को समझते और धीरे-धीरे आत्मविश्वास विकसित करते देखना मेरे लिए अत्यंत संतोषजनक अनुभव था।

कुल मिलाकर, यह इंस्टीट्यूट मेरे लिए केवल सीखने का अवसर नहीं था, बल्कि नेतृत्व की भावना विकसित करने वाली एक महत्वपूर्ण यात्रा थी। समुदाय में रहकर नए Fellows को स्थानीय संस्कृति, ग्रामीण जीवन और समुदाय की वास्तविकताओं को समझने का अवसर मिला। वहीं मेरे लिए यह अनुभव व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास का एक महत्वपूर्ण चरण साबित हुआ। योजना बनाना, प्रभावी संवाद करना, अवलोकन करना, समन्वय स्थापित करना और जिम्मेदारियों का निर्वहन करना—इन सभी क्षेत्रों में मेरी क्षमताएँ विकसित हुईं। इस यात्रा से प्राप्त सीख भविष्य में मुझे एक अधिक प्रभावी शिक्षक, सहयोगी और नेता बनने में निश्चित रूप से मार्गदर्शन करेगी।